多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
如果說普教老師是陽光，照耀著祖國的花朵茁壯成長，那么特教老師就是夜里皎潔的月光，與不計其數的家長組成的滿天星光一起，把特殊孩子黑暗漫長的夜晚一天天點亮。
從事特殊教育工作五年，早已月入過萬，課程主管優優老師還是提出了離職。她小心翼翼地把隨身攜帶的寶貝記事本放到辦公桌上，哽咽著說：“幫忙交給下一位老師，注意別讓家長看到了，免得他們傷心……”
平日里優優老師經常在辦公室里表演：惟妙惟肖地學孩子們上課時的表現，吐槽有些家長在溝通時的不當的表情和語氣，也會毫不留情地直指別的老師軟肋。老師們都說她“最毒舌”，家長們評她為“最兇的老師”，可她的離職，卻急哭了一群家長，也讓同事們在話別時哭成一團。
終于有機會翻開她的本子，同事們一窩蜂地圍上來。
厚厚的本子上，字跡整齊地記錄著五年來她接手的每個孩子的基本情況，也記錄了她的成長之路，記錄了一名普通特教老師的工作日常。
“夏天：4歲，男孩，重度自閉癥。沒有任何有意義的語言，有情緒時會大聲尖叫甚至用頭去撞墻，平時只喜歡旋轉類活動，與人零交流互動，不聽指令……訓練三個月后，情緒較平穩，能聽簡單指令，與人有眼神交流和少量手勢語言，開始玩操作性玩具……一年后終于出現仿說，會主動需求語言，……
萌萌：3歲，女孩，語言發育遲緩。平時自己會咿咿呀呀，只有要拿東西時會去拉家長，偶爾會在引導下說單字和疊字，玩具都會玩，日常簡單指令也會聽，但就是不能像其他孩子一樣正常說話……兩個月的康復訓練后，可進行短句交流，語言呈爆發式增長。
安安，5歲，男孩，嚴重的混合性腦癱。不能獨站，只有極少的語言，生活不能自理……訓練三年后，可在少量輔助下讀走，有需求語言和命名，可操作部分玩具。
宸宸：4歲，男孩，多動癥。在幼兒園跑來跑去，一刻也坐不住，經常打小朋友，各種搗亂，老師和家長根本管不住……一年的行為干預訓練后，基本上都能安坐一整節課，教認知和語言都能學得進去了，順利進入中班?！?/blockquote>雖說老師們都有自己的課堂記錄表和學員檔案袋，但優優的記事本不僅記錄了每個孩子不同階段的情況，還詳細地記錄了每個階段的具體的訓練項目。
那個本子就像家長寫給孩子的成長紀念冊一般，記錄了孩子們每一天的艱難和每一個里程碑式的進步。
評估表和訓練記錄只是輕飄飄的白紙黑字，但字里行間，都是特教老師對特殊孩子的包容、用心與沉甸甸的愛。
“師者，父母也?！泵课惶亟汤蠋煻加羞@樣的“護犢子”感受：看別的老師手上的孩子，看誰誰可愛，但自己手上的孩子，再可愛，都有把自己氣到血壓飆升的時候?？墒?，自己手上的孩子，再氣人也只能自己吐槽，聽不得別人說一句這個孩子的不好。
特教老師愛那些孩子，愛到什么程度呢，大概就是白天上班是給孩子們上課，晚上做夢還是夢到給孩子們上課。會因為孩子的進步笑醒，也會為孩子進步慢而寢食難安。
五年里，她面對的都是那樣的特殊孩子；5年里，她幾乎都是按照雷打不動的節奏生活。
每天早晨6；30起床洗漱收拾，7點出門，7:30到單位，在上班的路上得把每個孩子的課堂教學內容過一遍。7:40吃完早餐，去教室打開空調準備教具，8:00準時上課。
一堂課40分鐘，課間的10分鐘里要完成與家長溝通、寫課堂記錄、準備下一個孩子的教具等事宜，接著又開始上課……有時候忙起來，半天里連喝口水或者上個廁所的時間都沒有。
中午快速吃個工作餐，然后趕緊躺下休息一會兒。在睡著之前，腦子里再把下午的孩子的課程內容分別過一遍，一醒來又馬上進入精神高度集中的工作狀態。
若是有孩子請假，空出的時間要寫評估報告和課堂教案，還得去旁聽別的老師的課進行學習和指導。一天的課程結束之后，要復盤和更新孩子的訓練計劃。每周要進行個案分析討論，以及每月要進行幾次理論和實操知識培訓學習。
一名特教老師必須要極快地成長起來，才能為孩子們的康復爭取到更多的寶貴時間。
從摸索前進，到因材施教；從手足無措，到游刃有余；從徘徊猶豫，到堅定不移。
隨著經濟和科技的水平的發展，醫學知識的普及和家長對孩子教育的重視度提升，越來越多的特殊孩子有條件、有機會接受康復訓練。
特教老師面對的并非只是肢體殘疾兒童，還有更多的“特殊需要兒童”，如言語障礙兒童、多動癥兒童、自閉癥兒童、學習障礙兒童、構音障礙兒童、和智力落后兒童等。
特教老師做的不只是教育工作，更是醫療工作。
當孩子張開雙臂笑著撲向老師的懷抱，當家長滿心信任地把孩子交到老師手上，一個家庭的殷切希望便落在了特教老師的肩上。
成為一名特教老師，也許只是機緣巧合，而決心離開這個行業，往往需要慎重考慮半年、一年甚至更久。
那是優優大學畢業后的第一份工作，工作地和家之間的距離幾乎橫跨了整個中國。最初家人聽說她當特教老師，不解地說“幫別人看孩子，做保姆，還不如回家算了”，后來也終于認可并且支持她的工作。與男友異地五年，每到節假日就必然有一個人要飛來飛去。
終于，她的家人一遍遍地說說，“我們知道你舍不得那些孩子，可你也老大不小了，我們年齡也大了，你總得要回來的啊?！?/p>
壓力大、事情多、責任重，特教老師這個行業讓一部分人望而卻步，也讓一部分人遇難而退……一個人在外打拼本就很累，那么大壓力的連軸工作更是讓她身心俱疲。當她硬著頭皮迎難而上的時候，家人在她身后揪著心。
能堅持五年，基本上都是看著人來了又走，人走了又來。她說“原以為自己對分離已經已經麻木了，誰知在做出決定后的每一個夜晚都難受到流淚?！?/strong>
她說，“我還會回來，我可能只是換一個地方工作。但，我還要回到這個行業里來，回到孩子們中間去?！?/strong>
“特殊教育的目的和任務是：最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要。發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才?！?/blockquote>“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！泵恳幻亟汤蠋?，都是黑暗中閃閃發光的天使。
